“老師，張君宸、凡李茗、頓晨希、黃煜祺四人又在教室里玩撲克牌?！眲傁抡n沒多久，“小精靈”景婉婷又來向我告狀了。從教30多年了，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學生愛在學校玩撲克牌。這學期，班上又有幾個調(diào)皮的小男生，一下課就圍在一起玩起了撲克牌，我曾制止過，但收效甚微。我想：有什么辦法既能讓他們玩撲克牌，又能增長數(shù)學知識呢？
一個偶然的機會，我終于茅塞頓開。前些天，也就是今年五一節(jié)期間，侄孫來我家玩，吵著要和我玩撲克牌游戲——算24點，他今年剛好讀三年級，且數(shù)學成績比較好，還說要挑戰(zhàn)我這個小學數(shù)學教師。我當然高興了，就和他玩了起來。玩著玩著，我突然眼前一亮：我班上的幾個小鬼，不正是和我侄孫一樣喜歡玩撲克牌么，何不把這個游戲推薦給他們呢！
第二天一上學，就遇到景婉婷又向我告狀。上課了，剛好這節(jié)課要講四則運算，我想機會來了！于是我把剛才玩撲克牌的幾個男生叫到講桌前，他們一個個用驚恐的眼神看著我，仿佛如臨大敵一般。我說：“沒關(guān)系，我今天利用正課，讓你們好好玩一玩撲克牌，怎么樣？”他們用異樣的眼光看著我，覺得太不可思議了。“我說得是真的，不過你們可要好好按我的要求來玩，玩好了，我還有獎勵哦，今天游戲的名字就叫‘算24點’?！蔽遗闹鴰讉€孩子的肩膀說道。
接下來，游戲開始了，我先把相應(yīng)的規(guī)則說了一下：一副牌去掉大小王之后，還剩52張，除了數(shù)字牌外，J、Q、K分別代表數(shù)字11、12、13，A代表數(shù)字1。你們四人每人手上13張牌。每一局游戲中，每位同學出一張牌，你們四人用這4張牌分別代表的數(shù)字思考算法，誰最先想出結(jié)果是24的，并正確寫出算式的，誰就獲得這4張牌，如果算的是錯的，則賠給其余三人一人一張撲克牌，最后誰手中牌最多誰就贏。話音一落，“行！”四人幾乎異口同聲地說道。
第一局：給出的四張牌分別是：3、4、4、8.安靜了約一分鐘后，“小神童”凡李茗率先舉手示意了，他迅速地寫出算式：3×4+4+8。經(jīng)過另外三人的驗算，完全正確，凡李茗得到了四張牌，心里別提多高興了！
此時 ，“小學霸”張君宸不服氣了：“再來！”
第二局：給出的四張牌是：8、9、7、8.這次沒過5秒鐘，張君宸就舉手示意，他寫出的算式是：8×9-7+8。剛寫完，“計算達人”黃煜祺馬上質(zhì)疑：我按你的算式算出的不是24哦，等于73，張君宸仔細一看，確實等于73。我趁機給他們講了一下小括號的用法：“小括號可以改變原來的運算順序，正確的算式應(yīng)該是8×(9-7)+8?！彼麄兟牭媒蚪蛴形丁！靶W霸”也是輸?shù)眯姆诜?/p>
40分鐘很快就過去了，可他們卻還意猶未盡呢！這幾天，再也沒聽見誰來給我告狀，說誰在打撲克牌了，一下課就看見學生們大多在算24點，心里很是欣慰。
在全市教育系統(tǒng)“雙優(yōu)化”整治百日攻堅行動深入開展，要求積極推進課改的環(huán)境氛圍中，作為一名小學數(shù)學教師，在發(fā)現(xiàn)學生們犯錯時，我們一味地“堵”，可能收效甚微，如果我們細心思考，變堵為疏，就可以利用他們的“錯”來為我們的教學服務(wù)，會收到事半功倍的效果。 （作者/江陵縣白馬寺鎮(zhèn)小學 左后林）
