——荊門市石化第二小學(xué)創(chuàng)建省盈聯(lián)教育基地工作紀實
趙璇
荊門市石化二小原屬市教育局直屬學(xué)校，2016年元月，劃歸掇刀區(qū)教育局管理，現(xiàn)有14個教學(xué)班，教師43人，學(xué)生530人。
2014年9月，學(xué)校開始實施楹聯(lián)教育。兩年來，學(xué)校持續(xù)開展了師資培訓(xùn)、書法競賽、征聯(lián)、外出參觀學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)等一系列活動，目前教師楹聯(lián)知識的掌握、楹聯(lián)創(chuàng)作水平已有明顯提高，師生學(xué)習(xí)楹聯(lián)的風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，2016年3月，學(xué)校被市文聯(lián)命名為“荊門市楹聯(lián)教育基地“,同時啟動創(chuàng)建省楹聯(lián)教育基地的工作。目前，學(xué)校在荊門市教育界已有一定的知名度。學(xué)校正在一步步實踐和推進“讓聯(lián)花亮麗、讓國粹飛揚”的境界和追求。
荊門市石化二小校長 趙璇
一、兩行對句揚國粹 二小聯(lián)花綻楚天 ——楹聯(lián)教育的構(gòu)想與定位
黨的十八大報告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園，
由此，學(xué)校提出了讓師生受益終生的文化特色定位：楹聯(lián)教育。
?。ㄒ唬B(yǎng)成教育的需要。 我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生家長大多是農(nóng)民和進城打工族、小商販，人文素養(yǎng)相對較低，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好習(xí)慣和高雅氣質(zhì)，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
?。ǘ┱n程改革的需要。 《語文課程標(biāo)準》明確提出： “認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)?！备鶕?jù)這一目標(biāo)，各階段目標(biāo)都分別提出了誦讀兒歌、童謠、優(yōu)秀詩文的要求。
?。ㄈ﹤鞒形幕男枰ｉ郝?lián)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，期間蘊含的思想、胸襟、情懷、永遠魅力四射，楹聯(lián)內(nèi)涵豐富、意境高遠、富含哲理，而且語言凝煉、朗朗上口，有節(jié)奏、有韻律、有內(nèi)容、有意境，千百年來，萬口傳送，哺育了一代又一代中華兒女，傳承著祖國文化的命脈。
?。ㄋ模﹦?chuàng)造教育的需要。 詩聯(lián)是一切科學(xué)的根。意大利詩人塔索指出“沒有人配受創(chuàng)造者的稱號，惟有上帝與詩人?！?英國詩人雪萊說：“詩是神奇的東西，它既是知識的圓心，又是它的圓周；它包含一切科學(xué)，一切科學(xué)也必然溯源到它，它同時又是一切其他思想體系的老根和花朵?！彼刭|(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，詩聯(lián)教育可以有效地達到這一目的。
我們打造學(xué)校的楹聯(lián)特色教育，就是要讓學(xué)生在楹聯(lián)的國度里暢游。也許學(xué)生還不能真正懂得楹聯(lián)的意思，可是他在朦朧中把握了古人經(jīng)過多少年探索才找到的漢語言音韻之美，播下熱愛和興趣的種子，待將來到了水土適宜的時候，一定會破土發(fā)芽，開出一束絢麗的生命之花。
別具一格的校門
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二、與聯(lián)為友提品位 以文化人長精神 ——楹聯(lián)教育的目標(biāo)與追求
曾經(jīng)有一位教育家談到“三流的學(xué)校靠校長，二流的學(xué)校靠教師，一流的學(xué)校靠文化”。由此可見“校園文化”是一所學(xué)校發(fā)展的生命所在。
我校開展楹聯(lián)教育的目標(biāo)，就是要在楹聯(lián)的熏陶下、滋潤中、傳誦里，構(gòu)建高雅、向上、獨特的校園文化，形成師生正確的人生觀、價值觀，真正實現(xiàn)學(xué)校有文化內(nèi)涵、教師有文化品位、學(xué)生有文化追求。
學(xué)校有文化精神：我們確立了先進的辦學(xué)觀念“為健康智慧的幸福人生奠基”；確定了合理的辦學(xué)目標(biāo)“辦和愛、和立、和雅、和美、和諧”的幸福校園；我們還制定了學(xué)生十個好的培養(yǎng)目標(biāo)，以成為“健康、陽光、優(yōu)雅、樂學(xué)”的二小少年；以聯(lián)意、聯(lián)情、聯(lián)句為載體，打造學(xué)校環(huán)境文化，使學(xué)校成為教師幸福生活的場所、學(xué)生快樂成長的樂園。
教師有文化品位：我校把對教師的要求落實到三個方面：一是職業(yè)有四感：對學(xué)生牢記責(zé)任感，對生活保持幸福感，對工作充滿成就感，對教學(xué)充滿詩意感；二是素質(zhì)達四度：思想上有深度、知識上有厚度、育人上有力度、胸懷上有氣度；三是教學(xué)四要求：素養(yǎng)上求教者和厚、科研上求新、課堂上求實、質(zhì)量上求真，總之要運用校園的楹聯(lián)研究提升教師的文化品位。
學(xué)生有文化追求：楹聯(lián)校園要培養(yǎng)學(xué)生的文化追求，使學(xué)生有朝氣、有靈氣、又生氣，讓學(xué)生在課堂上達到“三動”：動手、動腦、動口；“三善”：善問、善學(xué)、善疑；“三敢”：敢做、敢說、敢辨。讓學(xué)生在學(xué)聯(lián)、背聯(lián)、寫聯(lián)中，培養(yǎng)文化興趣，感受文化情趣，樹立文化志趣。為將來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
校園一角
三、弘揚國粹千秋業(yè) 錘煉楹聯(lián)一世功 ——楹聯(lián)教育課程開發(fā)
（一）開發(fā)楹聯(lián)教材
學(xué)校將楹聯(lián)融入了教育教學(xué)全過程，大力推進課程文化建設(shè)，歷時近兩年，開發(fā)出具有“體現(xiàn)校本特色，彰顯地域特色，突出語文特色，具有兒童特色”的校本教材《小學(xué)對聯(lián)60課》，教材分上、中、下冊，每冊20課，分為“對聯(lián)小博士”、“對聯(lián)小花園”、“對聯(lián)小靈通”、“對聯(lián)小作家”四個板塊，體現(xiàn)了知識性、系統(tǒng)性、教育性、兒童性、趣味性的特點，在四至六年級試用后，效果較好。
（二）建立教學(xué)制度
學(xué)校在4—6年級每周開設(shè)一節(jié)楹聯(lián)課，出臺了楹聯(lián)特色教育管理制度，有《教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》《楹聯(lián)研究活動制度》《楹聯(lián)教學(xué)管理制度》《楹聯(lián)教學(xué)評價激勵制度》等。
（三）確立教學(xué)原則
為讓楹聯(lián)教學(xué)有章可循，我們提出了六大教學(xué)原則。一是以生為本。在教學(xué)中中強調(diào)以學(xué)生為主體，遵循兒童認知規(guī)律。二是以讀為主。教學(xué)中教師可以不作深入解讀，學(xué)生可以不求甚解，重點在“讀”，要求學(xué)生在讀中感悟、體會、記憶。三是循序漸進。在教學(xué)中倡導(dǎo)由易到難，由淺入深，強調(diào)日積月累。四是生動活潑。突出楹聯(lián)教學(xué)的語文活動課特點，創(chuàng)設(shè)楹聯(lián)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。五是風(fēng)格簡約，教學(xué)線索明晰，強調(diào)一課一得，得得相連，不拖泥帶水。六是當(dāng)堂完成。教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂解決，不布置課外書面作業(yè)，不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。
同時，學(xué)校還開發(fā)出了知識類課型——識聯(lián)、故事類課型——話聯(lián)、吟誦類課型——誦聯(lián)、賞析類教學(xué)課型——賞聯(lián)、習(xí)作類課型——撰聯(lián)、書法類課型——書聯(lián)等六大課型、具有較強的操作性。
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在實踐中，學(xué)校逐步探索出了“因?qū)W生發(fā)展施教、因年齡特點施教、因認知規(guī)律施教、因未來需求施教”的聯(lián)教策略，努力探索出“低年級以背詩聯(lián)為主，培養(yǎng)興趣；中年級以用詩聯(lián)為主，培養(yǎng)情趣；五高年級以寫詩聯(lián)為主，培養(yǎng)志趣”的小學(xué)楹聯(lián)教育路徑，構(gòu)建了“圍繞‘四學(xué)’、彰顯‘四力’”的楹聯(lián)教育模式。
一是學(xué)會去背，積淀實力。學(xué)校編制了石化二小分年級閱讀背誦積累的《快樂閱讀》校本教材；充分利用晨讀、晚托、每周一節(jié)閱讀課的時間，強化訓(xùn)練； 采取班級交叉、人人背誦、教務(wù)處抽查等形式及時檢測，讓學(xué)生的背誦積累落到了實處。
二是學(xué)會去講，激發(fā)活力。學(xué)校根據(jù)每位教師的特點，分別備課、做課件、在不同年級上課、保證高段年級每月一節(jié)楹聯(lián)課；組建興趣班，每周利用晨讀時間強化訓(xùn)練。
三是學(xué)會去用，培養(yǎng)能力。學(xué)校鼓勵學(xué)生的演講、日記、作文等方面要求“三個用到”：用到名言、用到詩詞、用到楹聯(lián)，既增強了文采，又鞏固了新知，更加培養(yǎng)了學(xué)生搜集、選擇、積累、感悟、思考詩聯(lián)的文學(xué)素養(yǎng)能力。在學(xué)校的各項活動及宣傳中，盡量以對聯(lián)作為標(biāo)題，極大地提高了宣傳效果。如珍惜時間方面的，有的學(xué)生用到了“少壯不努力，老大徒傷悲”；有的學(xué)生用到了“勤讀名著開眼界，多研詩聯(lián)擴胸懷”等等。
四是學(xué)會去寫 彰顯魅力。寫聯(lián)撰聯(lián)是楹聯(lián)教育所追求的目標(biāo)和境界。用楹聯(lián)概括課文。 “把厚書讀成薄書、把長文凝練成短句”是語文教學(xué)追求的境界，如今，師生們共同探討、共同交流、共同編寫已有一定的氣候。用楹聯(lián)作總結(jié)。今年的暑期培訓(xùn)老師以聯(lián)作總結(jié)，言簡意賅，形式新穎，道出了老師們的心聲。2016年11月的太倉行，回來的路上一路歡歌一路對聯(lián)，每位老師的感悟以一副聯(lián)結(jié)束，起到了畫龍點睛之效；用楹聯(lián)感懷節(jié)日。每逢節(jié)日，我們要求老師和學(xué)生都要撰詩寫聯(lián)，以抒發(fā)自己的情感。
四、專家引領(lǐng)成長路 名校締結(jié)聯(lián)墨緣 ——楹聯(lián)教育隊伍建設(shè)
創(chuàng)建楹聯(lián)特色學(xué)校，首先必須提高教師的文化素養(yǎng)和楹聯(lián)水平。學(xué)校2015年成立的楹聯(lián)學(xué)會，負責(zé)開展楹聯(lián)教育活動。
1、聘請專家團隊。學(xué)校充分利用各方面的人力資源，省楹聯(lián)學(xué)校學(xué)會的領(lǐng)導(dǎo)專家親自指導(dǎo)教材編寫、多次指導(dǎo)楹聯(lián)教育的相關(guān)工作、介紹其他地區(qū)的楹聯(lián)經(jīng)驗；專門聘請了市楹聯(lián)學(xué)會的強會長、劉會長；市書協(xié)的張會長、湯會長；市教育局評估中心熊主任組成的專家團隊，定期來校檢查督導(dǎo)指導(dǎo)工作。
2、結(jié)成聯(lián)教聯(lián)盟。學(xué)校通過和襄陽荊州街小學(xué)，江蘇太倉三小，江蘇太倉實驗小學(xué)、江蘇沙溪三小、江南楹聯(lián)聯(lián)盟等地學(xué)習(xí)考察，進行楹聯(lián)教學(xué)研討與交流，并結(jié)成聯(lián)教同盟，實現(xiàn)校際、地域的優(yōu)勢互補、資源共享。
3、開展校內(nèi)培訓(xùn)。通過楹聯(lián)知識培訓(xùn)、考試，撰寫楹聯(lián)、專家點評、外出觀摩學(xué)習(xí)、楹聯(lián)研討課等形式培訓(xùn)教師；采取普訓(xùn)——全員培訓(xùn)，研訓(xùn)——以研代訓(xùn)，專訓(xùn)——專家培訓(xùn)的三級培訓(xùn)模式，先加強對教師隊伍的培訓(xùn)；訂閱楹聯(lián)報刊、書籍、開展采風(fēng)、征聯(lián)等活動，提升教師楹聯(lián)教學(xué)素養(yǎng)，取得了階段性的效果。
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五、校園勝境皆聯(lián)境 教室書香伴墨香 ——楹聯(lián)教育環(huán)境建設(shè)
楹聯(lián)環(huán)境文化氛圍濃厚，步入學(xué)校大門，處處可感受到楹聯(lián)的存在，時時會接受楹聯(lián)文化的熏陶。目之所及，幾步一聯(lián),處處都有楹聯(lián)花開的意境。學(xué)校建立了墨香長廊、聯(lián)墨雙修園、師生楹聯(lián)風(fēng)采展、楹聯(lián)工作室等；會議室、教室、走廊處處懸掛著楹聯(lián)，楹聯(lián)工作室懸掛的“精神到處文章老，學(xué)問深時意氣平” 、主席臺兩側(cè)垂直鑲嵌著“培育春苗效炬蠶奉獻隆興二小，弘揚國粹愿桃李芬芳重塑四維”等鼓舞著師生；學(xué)校還充分利用紅領(lǐng)巾廣播站、校園網(wǎng)站、宣傳櫥窗、黑板報等大力宣傳詩詞楹聯(lián)文化；每逢大型節(jié)日、集會及大型活動都撰聯(lián)懸掛。
師生行為雅致，課間游戲，不時傳來清脆悅耳的誦讀聲，《晨讀對韻》《聲律啟蒙》《弟子規(guī)》等，孩子們倒背如流；學(xué)校的工作總結(jié)、微信、各項活動等都滲透著楹聯(lián)楹聯(lián)；楹聯(lián)已覆蓋每一個班級，結(jié)合每一項工作，影響每一個學(xué)生，
翰墨飄香，折射出濃厚的文化底蘊，楹聯(lián)文化如春風(fēng)化雨般浸潤著師生的心靈。
六、千山遍訪幽蘭馥 一樹初吟雛鳳清 ——楹聯(lián)教育活動開展
融進社會，楹聯(lián)教育走進社區(qū)，走向社會。學(xué)校組織楹聯(lián)愛好者常利用課余時間到石化社區(qū)小觀園、荊門各名勝古跡搜聯(lián)、賞聯(lián)；春節(jié)學(xué)生找病聯(lián)、集聯(lián)、寫聯(lián)、自編自寫對聯(lián)；節(jié)假日參加各種社會謎聯(lián)活動；學(xué)生日記用楹聯(lián)來記錄生活、歌頌生活、美化生活，同時在實踐中獲得樂趣，楹聯(lián)教育中的德育功效逐步顯現(xiàn)。
開展競賽，各年級每月開展一次“古詩詞楹聯(lián)”主題競賽，如背誦大賽、詩聯(lián)故事大賽、詩聯(lián)知識競賽、辦詩聯(lián)小報等。
外化于行，寫字作業(yè)前先工工整整書寫楹聯(lián)，課前三分鐘改唱歌為吟誦詩詞楹聯(lián)，大課間、午讀、放學(xué)站隊、集會等處處可聞詠詩誦聯(lián)之聲。
組建興趣班，在全校普及楹聯(lián)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)校從四五年級選拔一批有一定基礎(chǔ)的學(xué)生組建興趣班，每周利用兩個早自習(xí)時間進行培訓(xùn)，效果顯著。
輻射功能，讓學(xué)生在楹聯(lián)傳播中承擔(dān)“小宣傳員”，“走進家庭，講解楹聯(lián)”、“走出校園，搜集楹聯(lián)”、“走進社區(qū)，消除傷聯(lián)、病聯(lián)、垃圾聯(lián)，贈送楹聯(lián)”，初步形成詩聯(lián)教育學(xué)校、家庭、社會三方互動的良好局面。
七、聯(lián)花吐蕊翻七彩 韻海揚波競千帆 ——楹聯(lián)教育主要成果
學(xué)校大膽探楹聯(lián)教育，先后編撰印刷校本教材《小學(xué)對聯(lián)60課》400余冊，編寫印發(fā)《聯(lián)律通則》、《弟子規(guī)》、《晨讀對韻》等1000余份，這些資料，淺顯易懂，結(jié)合實際，滿足了師生對學(xué)習(xí)楹聯(lián)知識的渴求和開展詩聯(lián)教育工作的需要。
學(xué)校成功舉辦了楹聯(lián)課教學(xué)觀摩展示活動，利用告家長書在全體師生及家長中成功舉辦三次校園征聯(lián)賽，今日湖北、荊門日報、荊門周刊等多次刊登學(xué)校楹聯(lián)教育動態(tài)；
2015年被國家少工委評為“優(yōu)秀寒假”示范校。
2016年3月被市文聯(lián)授予“荊門市楹聯(lián)教育基地”。
2016年12月，學(xué)校被評為湖北省文化建設(shè)百強校。
八、聯(lián)墨雙修推特色 師生并進創(chuàng)品牌 ——下階段工作打算
一是加強學(xué)校楹聯(lián)文化氛圍營造：整體規(guī)劃，分區(qū)布置，逐步實施。
二是加強教師“走出去、請進來”的學(xué)習(xí)方式，快速提高教師楹聯(lián)水平。
三是推進楹聯(lián)課的分層教學(xué)。
四是完善校本教材的編寫。
五是開展系列楹聯(lián)文化活動。
六是爭創(chuàng)國家楹聯(lián)教育基地。
在楹聯(lián)育人的進程中，學(xué)校一路艱辛，一路歡歌，學(xué)校將不斷拓展教育形式，挖掘楹聯(lián)教育內(nèi)涵，拓寬工作的廣度和深度，為楹聯(lián)教育事業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。
（作者系湖北省荊門市石化二小校長）
