一句評語影響一生
夏麗娟上小學(xué)的時(shí)候，老師要他們寫一寫自己的理想。當(dāng)時(shí)的她寫下“長大了做一名漂亮女軍官”的豪言壯語，引來同學(xué)們的哄堂大笑。到了初中，當(dāng)教師的姐姐問她：“你想當(dāng)老師嗎？”“我才不做呢！”當(dāng)時(shí)的她回答得干脆利落。
不過，受家庭環(huán)境等各方面的影響，夏麗娟最終還是走上了“師范之路”。在師范學(xué)校學(xué)習(xí)的3年中，夏麗娟的專業(yè)修養(yǎng)出類拔萃。這一方面得益于老師的精心指導(dǎo)，另一方面也離不開她自身的努力。在實(shí)習(xí)期間，她的輔導(dǎo)老師給她寫下這樣的評語：“勤奮是你最大的優(yōu)點(diǎn)，將來你一定是一位優(yōu)秀的老師。”正是這句話，堅(jiān)定了夏麗娟要成長為優(yōu)秀教師的信心。
挫折磨礪名師路
1993年，經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐之后，夏麗娟開始走上教研之路。只要是有教學(xué)比賽或是教學(xué)研討活動，她都主動向?qū)W校申請，有時(shí)甚至是自費(fèi)參加。然而，新的征程總是伴隨新的困難。第一次參加市級的競賽課，夏麗娟就感受到了無形壓力：“在那些日子里，我不是夢見自己忘了帶教具；就是夢見沒搭上車遲到了……”
不過，陽光總在風(fēng)雨后。數(shù)不清的公開課、示范課，數(shù)不清的教學(xué)教案，數(shù)不清的領(lǐng)導(dǎo)批評，沒有壓垮夏麗娟的肩膀，她反而更加堅(jiān)定了自己的信念。不惑之年，夏麗娟已是中學(xué)高級教師、湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、湖北省名師、資深小學(xué)數(shù)學(xué)教師。2013年，夏麗娟更是作為特殊人才被坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校引進(jìn)。近幾年來，她在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《特區(qū)教育》等教育教學(xué)刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文5篇，成為坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)表文章最多的教師。而2015年，夏麗娟不僅被評為深圳名師，還出版了個(gè)人專著《師者情懷》，同時(shí)成立了由深圳市教育局正式掛牌的“夏麗娟名師工作室”。
“小鬼當(dāng)家”是秘訣
來到學(xué)校之后，夏麗娟便擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)科組長，并擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。其中有一個(gè)班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，通過夏麗娟的努力，到期末檢測時(shí)，這個(gè)班一躍成為數(shù)學(xué)強(qiáng)班。夏麗娟總結(jié)的秘訣就是 “小鬼當(dāng)家”。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，夏麗娟培養(yǎng)了一幫“小老師”。2014年，夏麗娟去北京參加為期一周的“國培”課程，她提議選拔幾個(gè)學(xué)生來“講課”。她的這一建議得到了孩子們的積極響應(yīng)，最終通過報(bào)名、全班舉手表決的形式，確定了3個(gè)“小老師”人選，每人上兩節(jié)課。“小老師”確定后，夏麗娟利用一周的時(shí)間對他們進(jìn)行培訓(xùn)，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)“小老師”們的專長進(jìn)行分工。晚上，夏麗娟打開QQ群，都會看到學(xué)生給她發(fā)來當(dāng)天的講課消息：“老師，今天的課我們都聽懂了，講課的同學(xué)真棒”；“老師，今天有一道題有爭議，等你回來解決”……每當(dāng)談及于此，夏麗娟總是感慨道：“看到孩子們的付出和努力，我總是發(fā)自內(nèi)心的感動與驚喜。”
此外，夏麗娟還牢牢把握好“課前3分鐘”，將其作為課堂40分鐘高效的基礎(chǔ)，以最快的速度讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。如講數(shù)學(xué)故事、看算式猜謎語、算24點(diǎn)等，都是夏麗娟課前3分鐘的設(shè)計(jì)內(nèi)容。對此，她每天安排一個(gè)小組主持，內(nèi)容由學(xué)生自主發(fā)揮。“學(xué)生們在查找資料的過程中，不僅學(xué)習(xí)了知識，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”夏麗娟稱。
校長推薦
坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長王君?。?/span>
夏麗娟老師注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在她的課堂里，成績優(yōu)秀的學(xué)生與成績滯后的學(xué)生會互結(jié)對子，形成了學(xué)生之間互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)格局。在學(xué)生心目中，她是良師，也是益友；在家長那里，她是責(zé)任與希望的象征，是學(xué)校與家庭之間交流的橋梁。
