近年來，資環(huán)學(xué)院教授汪正祥獲得了一系列與教學(xué)有關(guān)的榮譽：2012年獲“湖北省優(yōu)秀教師”稱號、“湖北大學(xué)教學(xué)名師”稱號和校級教學(xué)成果一等獎；2013年獲湖北省教學(xué)成果二等獎。2014年9月，湖北省教育廳、省教育基金會公布了2014年度湖北省教學(xué)名師名單，汪正祥獲評湖北省名師，成為我校第7位獲此殊榮的老師。
榮譽的背后，是汪正祥多年醉心教學(xué)的努力結(jié)果。1986年，汪正祥從華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院畢業(yè)留校工作，2001年赴日本橫濱國立大學(xué)攻讀博士學(xué)位，2004年作為人才引進(jìn)湖北大學(xué)，創(chuàng)辦資源環(huán)境學(xué)院。28年的教師生涯里，他牢記“教學(xué)是飯碗、科研是特色”的理念，教研結(jié)合、碩果累累。
汪正祥（右3）與學(xué)生在實驗室
扎實的學(xué)識
對于教學(xué)的感悟，最初源于自己的師長。汪正祥回憶，高中的數(shù)學(xué)老師，常常不帶任何資料，就可以在黑板上寫滿板書，而且工工整整；大學(xué)時期，上《植物分類》的老師班繼德，對各種植物熟悉到信手拈來的程度；上《動物生理》的教師張文紀(jì)，寥寥數(shù)筆就在黑板上繪出人腦的神經(jīng)系統(tǒng)?！白鼋處熓紫染鸵邆湓鷮嵉膶W(xué)識，要學(xué)會大信息量的閱讀，這是老師教會我的?！蓖粽檎f。
國外教育家說，為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個光的海洋。汪正祥從畢業(yè)留校開始，一直注重專業(yè)知識的積累。2001年，他赴日本讀博，師從日本著名植被生態(tài)學(xué)家、國際植被學(xué)會主席藤原一繪先生，學(xué)習(xí)自然植被的恢復(fù)技術(shù)與環(huán)境保護(hù)林的建造。留學(xué)期間，他主要從事東亞水青岡林的比較生態(tài)學(xué)研究，與日本、美國等國的植被生態(tài)學(xué)家合作，對中國水青岡林進(jìn)行了系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)研究。2004年回國以來，汪正祥主要從事植物地理學(xué)、植被生態(tài)學(xué)和環(huán)境生態(tài)學(xué)的研究，先后主持縱、橫向項目40多項，其中省部級教研項目4項。在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文50多篇，教研論文2篇，專著（含共著）8部，教材2部。
術(shù)業(yè)有專攻。豐富的科研經(jīng)歷讓汪正祥積累了扎實的專業(yè)學(xué)識，使他在教學(xué)過程中游刃有余。他為本科生和研究生講授《植物地理學(xué)》，在6年時間里，這門課被評為了國家級精品課程，這也是全國唯一一門《植物地理學(xué)》國家級精品課程。
資環(huán)學(xué)院本科生王凱說，與汪正祥走在校園里，他幾乎能辨別出所有植物種類，并告訴學(xué)生辨識這些植物的方法。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)
汪正祥還記得一位大學(xué)教師程井辰，課下常與學(xué)生交流談心，一進(jìn)實驗室，就對實驗步驟“斤斤計較”，要求學(xué)生對實驗前后器材的擺放位置都不能亂。在日本留學(xué)期間，同行人身上嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)風(fēng)更是讓他感受深刻。在資環(huán)學(xué)院，汪正祥對教學(xué)科研的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真是出了名的。他認(rèn)為，“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)是對教學(xué)的尊重。”多年堅持為本科生上課，每次上課前的半天汪正祥一定是用來準(zhǔn)備教案、思考課程。他可以舍取科研項目，但從不缺席課堂教學(xué)，他說，“教學(xué)是我的飯碗，教好學(xué)生才是教師的首要職責(zé)?！?/p>
汪正祥對待教學(xué)的認(rèn)真還體現(xiàn)在對青年教師的培養(yǎng)上。作為學(xué)院黨委書記，他十分重視青年教師業(yè)務(wù)基礎(chǔ)培養(yǎng)，要求青年教師從聽課、跟班、帶實驗開始，過渡到獨立帶實驗，上理論課。
為促進(jìn)青年教師成長，資環(huán)學(xué)院成立了十余個教學(xué)團(tuán)隊，每個團(tuán)隊都由經(jīng)驗豐富的教師和年輕教師組成，在教學(xué)方法方式上取長補短、互相幫扶。以汪正祥為負(fù)責(zé)人的《植物地理學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊共5位教師。青年教師戴璨說，每周上課前，汪正祥都會組織開會，連每一個課時的內(nèi)容都要進(jìn)行討論。汪正祥多次獨自到班里聽年青老師講課，課后找教師討論，從課堂語速到教學(xué)手法，都提出細(xì)致的意見。“青年教師是教學(xué)的未來，要延續(xù)和提高教學(xué)質(zhì)量，首先要幫助他們成長起來。”汪正祥說。
教研結(jié)合的方式
以研促教、教研結(jié)合，是汪正祥對待教學(xué)和科研的態(tài)度。
在科學(xué)研究中汪正祥也是成績斐然。他長期致力于自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)的研究，先后主持過6個國家級自然保護(hù)區(qū)、8個國家濕地公園、1個國家級森林公園以及多個省級自然保護(hù)區(qū)、濕地公園的科學(xué)考察或總體規(guī)劃，為湖北省的生態(tài)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)做出了突出貢獻(xiàn)；他主持了4個國家自然科學(xué)基金、1個湖北省杰出青年人才基金項目，對鄂西森林植被及亞熱帶泥炭蘚濕地進(jìn)行了深入的研究；他主持了國家環(huán)保部重大專項，對湖北省及廣西石灰?guī)r山地、大巴山區(qū)域的植物物種資源進(jìn)行了深入調(diào)查研究。
從2004年入校至今，十年教學(xué)，十年科研。汪正祥始終認(rèn)為，教學(xué)與科研可以相輔相成，互為補充。為了上好《植物地理學(xué)》這門國家精品課程，汪正祥在科研的過程中拍攝了6部專題片應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生通過課堂觀看專題片，了解和掌握了不同區(qū)域的植物物種多樣性及植被分布規(guī)律，既擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
汪正祥說，科研內(nèi)容不但可以充實教學(xué)內(nèi)容，其本身也能成為教學(xué)的一部分。他主張讓學(xué)生加入DIY導(dǎo)師研究課題，經(jīng)常帶著學(xué)生外出開展科研，在實地環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)。
2013年，汪正祥主持編導(dǎo)拍攝的電視科普片《尋蹤七姊妹——鄂西七姊妹山泥炭蘚濕地探秘》在湖北電視臺播出，這是他用科學(xué)研究服務(wù)社會的另一種思路。他告訴記者，這個思路最初源于導(dǎo)師藤原一繪。作為日本著名植被生態(tài)學(xué)家、國際植被學(xué)會主席，藤原一繪經(jīng)常到中小學(xué)講學(xué)，向大眾普及植物地理知識。“科學(xué)研究能起到教育服務(wù)民眾的目的，這也是社會服務(wù)的一種方式。” 汪正祥說。
科學(xué)的方法
“大家都吃過藍(lán)莓，那么有誰知道藍(lán)莓是生長在哪里的？有什么習(xí)性呢？”汪正祥的課，往往都是從這樣一句提問開始的。他十分重視教學(xué)中的互動，每次備課都要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的掌握情況準(zhǔn)備一些隨堂問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。2011級地理科學(xué)學(xué)生唐婉珍說，上汪老師的課不敢有一點懈怠，要隨時思考老師的提問。
為了上好《植物地理學(xué)》這門專業(yè)必修課，汪正祥結(jié)合課程本身的特征和資環(huán)學(xué)院文理兼收的學(xué)生特征，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)改革，全面改革了這門課的理論體系、實驗教學(xué)方法和內(nèi)容，極大提高了植物地理學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量，提高學(xué)生們對植物地理研究的興趣，在近五年的本科畢業(yè)生中，有近40個學(xué)生都考取了與植物地理學(xué)相關(guān)學(xué)科的研究生。
在實踐中，汪正祥也探索利用網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)、Seminar課程教學(xué)、視頻教學(xué)、開放性實驗和野外實習(xí)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。戴璨說，汪正祥常用seminar教學(xué)方式與青年教師圍坐一起，結(jié)合教研與教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。
2010年，汪正祥承擔(dān)湖北某省級自然保護(hù)區(qū)綜合科學(xué)考察項目時到當(dāng)?shù)乜疾?，接待的?dāng)?shù)乜h長也曾是他的學(xué)生。一日早上，汪正祥晚起了一會，縣長就一直等在門口直到他出門，再一同去考察現(xiàn)場。這則老師與學(xué)生的故事一直放在了汪正祥心里，成為他教書育人最好的慰藉。
汪正祥說，教學(xué)是一名教師最本職的工作。扎實的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、教研結(jié)合的方式、科學(xué)的方法……這些所有教學(xué)經(jīng)驗都只為了一個目的，那就是學(xué)生。大學(xué)以生為本，教師以生為本，只有上好了課，教好了學(xué)生，大學(xué)才成其為大學(xué)，教師才成其為教師。若干年之后，當(dāng)這個學(xué)生已經(jīng)成為了官員、學(xué)者或者其他方面的專家，他還能守在教師的門口等待他，這樣永不褪色的尊敬，才是對學(xué)校、對教師最好的回報。
