“3”在東西方文化中，都是一個(gè)特別的數(shù)字。
從2013年7月被任命為系主任到現(xiàn)在，陳剛教授執(zhí)掌麻省理工學(xué)院（MIT）機(jī)械工程系也剛好3年時(shí)間。
“這3年我學(xué)了很多，對(duì)教育有了更深的理解?！标悇偨淌诮战邮芸萍既?qǐng)?bào)記者專(zhuān)訪時(shí)，一開(kāi)始就這樣表示。
MIT機(jī)械工程系是一個(gè)讓人提及起來(lái)就肅然起敬的學(xué)科，它常年排名美國(guó)第一，連普林斯頓、斯坦福都只能望其項(xiàng)背。
建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科也是中國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措。目前，我國(guó)正研究制定《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的實(shí)施辦法和配套政策。對(duì)于如何推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，國(guó)內(nèi)有很多爭(zhēng)論。中美高校有許多不同。陳剛教授對(duì)一流大學(xué)和一流學(xué)科的觀察和理解，對(duì)我們也許有所啟示。
世界一流應(yīng)該是什么樣？
每個(gè)人心中都可能有一個(gè)“世界一流”的標(biāo)準(zhǔn)，但如果有“世界一流”全球評(píng)選的話，相信無(wú)論按照哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，MIT機(jī)械工程系都會(huì)榮膺桂冠。
關(guān)于“世界一流”，陳剛教授這樣看。他說(shuō)，對(duì)MIT機(jī)械工程系來(lái)說(shuō)，兩點(diǎn)最受重視--人的培養(yǎng)和原創(chuàng)性工作。機(jī)械工程系最驕傲的是培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才。這里的教授很有責(zé)任感，對(duì)教育非常投入，想做最好的教學(xué)。他們會(huì)經(jīng)常討論怎么改進(jìn)教學(xué)、學(xué)生需要什么、怎樣給學(xué)生最好的環(huán)境等問(wèn)題。從育人、過(guò)程設(shè)計(jì)到教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施，MIT都爭(zhēng)取創(chuàng)造一個(gè)最好的環(huán)境。
陳剛表示，對(duì)于科研，MIT強(qiáng)調(diào)成果對(duì)科學(xué)和社會(huì)的真正貢獻(xiàn)。很多科研人員能寫(xiě)很多文章，但關(guān)鍵是能寫(xiě)出產(chǎn)生真正影響的文章。一個(gè)科研領(lǐng)域，真正的學(xué)科帶頭人就幾個(gè)，其他都是跟隨者，MIT關(guān)注是否有學(xué)科帶頭人，研究成果能不能推進(jìn)科學(xué)進(jìn)步，以及產(chǎn)生社會(huì)影響。MIT善于把研究成果應(yīng)用到企業(yè)，這樣研究就產(chǎn)生了社會(huì)影響。
軟環(huán)境！軟環(huán)境！
陳剛在談話中多次強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞匯--軟環(huán)境。他表示，軟環(huán)境對(duì)MIT的成功至關(guān)重要。
陳剛表示，MIT是很多重要現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)源地。依靠出色的軟環(huán)境，MIT的研究能迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這里工學(xué)院和商學(xué)院學(xué)生常一起上課，學(xué)生常問(wèn)教師怎樣能把研究成果帶到社會(huì)。一些校友會(huì)也提供各種機(jī)會(huì)，幫助研究成果轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目。這里還有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生和教授創(chuàng)業(yè)。學(xué)校周?chē)植己芏囡L(fēng)投公司，他們經(jīng)常給教師寫(xiě)電郵，也經(jīng)常敲門(mén)拜訪。學(xué)校也很鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，甚至可以提供種子資金，幫助教師成立公司。學(xué)校很多教師在外面辦公司、做顧問(wèn)。
陳剛同時(shí)強(qiáng)調(diào)，好的環(huán)境并不是只有扶持沒(méi)有約束，MIT對(duì)教師創(chuàng)業(yè)也有很好的管理機(jī)制。教師開(kāi)公司之前，學(xué)校會(huì)把利益沖突問(wèn)題講清楚：如教師不能讓自己的學(xué)生去自己的公司工作，以避免學(xué)生去做廉價(jià)勞動(dòng)力；教師的公司不能與自己的校內(nèi)研究合作，這樣避免難以分清項(xiàng)目到底是公司的還是學(xué)校的、專(zhuān)利應(yīng)該歸公司還是歸學(xué)校；學(xué)校通常允許教師每周用一天時(shí)間去處理校外事務(wù)。
因此，教授可以是公司創(chuàng)始人或董事，但很難是需要全職的公司總經(jīng)理。學(xué)校不會(huì)問(wèn)教師賺了多少錢(qián)，而會(huì)問(wèn)所用時(shí)間是不是在規(guī)定以?xún)?nèi)。教師每年要填表，報(bào)告自己做了什么。
陳剛表示，MIT的學(xué)校行政管理、學(xué)術(shù)交流等其他軟環(huán)境一樣出眾。有了這些軟環(huán)境的共同支撐，MIT才能始終保持全球頂尖水平。
中國(guó)高校成為世界一流要邁過(guò)哪些坎？
陳剛表示，中國(guó)高校硬件已經(jīng)非常好，一些大學(xué)實(shí)驗(yàn)室特別是國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，硬件已經(jīng)超過(guò)MIT。但中國(guó)大學(xué)和學(xué)科的軟環(huán)境很多地方還待改變。
他說(shuō)，中國(guó)高校的學(xué)科設(shè)置和課程設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)。中國(guó)很多高校學(xué)科設(shè)置過(guò)細(xì)，畢業(yè)生的知識(shí)面比較窄，對(duì)創(chuàng)新是很大的障礙?，F(xiàn)在很多創(chuàng)新是交叉的--交叉的領(lǐng)域、交叉的學(xué)科、交叉的產(chǎn)業(yè)。基礎(chǔ)研究、交叉研究做不好的話，創(chuàng)新就缺少源泉。MIT機(jī)械工程系大致相當(dāng)于中國(guó)高校的十幾個(gè)系，如機(jī)械、能源、力學(xué)、精密儀器控制、生物工程、海洋工程、微納米技術(shù)、汽車(chē)系等。學(xué)生畢業(yè)后不僅受到美國(guó)大公司的歡迎，很多人還具有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。
中國(guó)高校的評(píng)估機(jī)制也需要改變。中國(guó)大學(xué)評(píng)職稱(chēng)很多時(shí)候是算分?jǐn)?shù)，一篇文章第一作者多少分、通訊作者多少分，在不同雜志上分別多少分。這種辦法是很機(jī)械的，工作的價(jià)值到底多大，沒(méi)辦法體現(xiàn)出。MIT考察教師最主要的標(biāo)準(zhǔn)是有沒(méi)有真正的貢獻(xiàn)。評(píng)職稱(chēng)時(shí)，找10到15位這個(gè)領(lǐng)域領(lǐng)先的學(xué)者去評(píng)估這個(gè)人，系里根據(jù)這些學(xué)者的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)選。另外，學(xué)校教授也有很大權(quán)力，一個(gè)人如果被很多教授反對(duì)的話，也很難通過(guò)。
陳剛教授還表示，美國(guó)大學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上，而這樣的環(huán)境需要全社會(huì)來(lái)培養(yǎng)。中國(guó)要培養(yǎng)這樣的環(huán)境，可能需要一段時(shí)間。中國(guó)大學(xué)有非常先進(jìn)的設(shè)備，充足的經(jīng)費(fèi)，如果軟環(huán)境得到改善，非常有希望走在全球大學(xué)的前列。有了世界一流的人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)研究，中國(guó)成為創(chuàng)新大國(guó)和強(qiáng)國(guó)也就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
人物鏈接：陳剛，著名華裔科學(xué)家，湖北南漳人，美國(guó)國(guó)家工程院院士，麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系主任。1984年和1987年，分別獲華中科技大學(xué)動(dòng)力系學(xué)士和碩士學(xué)位；1993年獲得加州大學(xué)伯克利分校機(jī)械系博士學(xué)位。現(xiàn)任麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系Carl Richard Soderberg講席教授，國(guó)際熱傳遞、納米技術(shù)和能源領(lǐng)域的權(quán)威人物。
