人物名片：於可訓(xùn)，文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，武漢大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)資深教授。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)、研究與評(píng)論，文學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究先后涉及文學(xué)評(píng)論、中國(guó)新詩、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史等多個(gè)領(lǐng)域。個(gè)人專著有：《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)概論》《當(dāng)代文學(xué)：建構(gòu)與闡釋》《王蒙傳論》《新詩體藝術(shù)論》《小說的新變》《批評(píng)的視界》等。
《文心雕龍》里有這樣一句話：“夫玄黃色雜，方圓體分，日月疊璧，以垂麗天之象；山川煥綺，以鋪理地之形。”古人說文以載道，文章之色彩與天地自然交相輝映，足以見得古人對(duì)文學(xué)的重視。
於可訓(xùn)就是這樣一位為文學(xué)和文化的發(fā)展砥礪前行的學(xué)者。如果用一個(gè)詞來概括他的性格特點(diǎn)，“亦莊亦諧”再合適不過了。
結(jié)緣文學(xué)
如同大多數(shù)愛好文學(xué)的少年一樣，從小學(xué)到中學(xué)，於可訓(xùn)的語文成績(jī)名列前茅，作文尤為突出，因此獨(dú)得語文老師偏愛。
他回憶起當(dāng)時(shí)“被開小灶”的情形：“周末，老師常常讓我在她的宿舍里閱讀。她為我指定了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、毛澤東論文藝等書籍。我看書時(shí)，她就在宿舍門前洗衣服?！本瓦@樣，在老師的洗衣聲中，年幼的於可訓(xùn)接觸了許多重要的文藝?yán)碚摳拍詈兔}。這最初的理論啟蒙，使他受益匪淺。
“愛好文學(xué)是我們這一代人的通病。因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的上個(gè)世紀(jì)五六十年代，除了文學(xué)能夠寄托年輕的心靈、編織人生的夢(mèng)想之外，就沒有別的更值得我們眷顧的精神文化處所了。”於可訓(xùn)坦言。
30歲才來到珞珈山讀書，於可訓(xùn)認(rèn)為自己十分幸運(yùn)，能夠浸潤(rùn)在中文系幾代人開創(chuàng)的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)之中，接受其有形無形的熏陶。他畢業(yè)后留校任教至今，40年來一直沒有離開這片他愛的校園。
於可訓(xùn)始終認(rèn)為文學(xué)研究和文學(xué)批評(píng)都需要“知人論世”。在中早期的文學(xué)批判中，文學(xué)界開始引進(jìn)西方各種新的文學(xué)批評(píng)方法，但他始終堅(jiān)持中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)歷史批評(píng)方法。
工作和生活經(jīng)歷，構(gòu)成了於可訓(xùn)文學(xué)研究和文學(xué)批評(píng)的經(jīng)驗(yàn)背景，也是他對(duì)文學(xué)理解、闡釋、判斷、評(píng)價(jià)的重要參照。尤其是反映當(dāng)代歷史和當(dāng)下生活的一些文學(xué)作品，在闡釋和評(píng)價(jià)中，他能夠調(diào)動(dòng)更多親身經(jīng)歷和切膚體驗(yàn)，加入獨(dú)立思考和自我反省。與此同時(shí)，他會(huì)考慮到歷史的曲折性和生活的復(fù)雜性，因而有更大的包容度。
工作之余，於可訓(xùn)不斷創(chuàng)作詩歌散文小說，70歲仍獨(dú)立進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他總說自己思想活躍，又不想閑著，便有了《地老天荒》等富有思想性的小說產(chǎn)生。
寬厚嚴(yán)師
在三十余年的教書生涯中，於可訓(xùn)認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。上課總是提前半小時(shí)到課堂，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。從他的教案可看出，他備課認(rèn)真而詳細(xì)，征引豐富而具體，僅《當(dāng)代文學(xué)》講稿就有近50萬字，還附有數(shù)百張各式各樣的紙片，記錄著教學(xué)之余的思考與心得。
“上於老師的課很輕松，每堂課我們都聽得特興奮，特帶勁！”上過他課的學(xué)生如是說。他講起課來總是妙語連珠，激情飛揚(yáng)，活力四射?！半S著教學(xué)改革的深入，於老師不斷調(diào)整思路，改進(jìn)教學(xué)方法，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，并開列多種書目，供學(xué)生們開闊視野，深化學(xué)習(xí)?！蔽膶W(xué)院黨委副書記王懷民“揭秘”。
熟悉於可訓(xùn)的學(xué)生都說，他是一個(gè)對(duì)自己嚴(yán)格、對(duì)學(xué)生處處關(guān)愛的人，是一個(gè)童心未泯的良師益友。一次，有位同學(xué)忘了交作業(yè)，懷著忐忑的心情獨(dú)自去找他。於可訓(xùn)笑著說：“不要耍單邊，要和群眾打成一片嘛！”令這位同學(xué)感嘆不已，“於老師懂什么叫寬容?！?/p>
物質(zhì)和精神上的關(guān)心，給學(xué)生成長(zhǎng)以極大的幫助。他的研究生大都是他家餐桌上的?？?，有的學(xué)生從家返校，半夜下車無飯，直接“殺”到於老師家，進(jìn)門就說：“師母，我才回來，餓了，有吃的沒？”
他經(jīng)常將有學(xué)術(shù)價(jià)值、對(duì)專業(yè)發(fā)展有幫助的圖書贈(zèng)給家庭困難又矢志向?qū)W的學(xué)生，或向報(bào)刊推薦他們的文章。學(xué)生有了難處也樂意向他傾訴。一位本科生考研失利，痛哭流涕，一度對(duì)生活失去信心。他與這位學(xué)生多次交談，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生旅途中的成敗，鼓勵(lì)學(xué)生振奮精神，再作拼搏。一年后，該生終于如愿以償。
由于社會(huì)風(fēng)氣影響，有的學(xué)生把社會(huì)交際的庸俗套路搬到師生交往上來。於可訓(xùn)總是耐心說服教育，講清做人做事的道理。
於可訓(xùn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，他帶出來的學(xué)生，很多都成為所在高校的骨干。逢年過節(jié)紛至沓來的賀年片，載著學(xué)生對(duì)老師的崇敬和祝福，每每這時(shí)，於可訓(xùn)總是很開心：“看到學(xué)生們生活幸福，又干出一番成績(jī)，能夠?yàn)樯鐣?huì)多做事，是我最感欣慰的事?！?/p>
快樂人生
於可訓(xùn)曾下鄉(xiāng)種田，在大家都認(rèn)為下鄉(xiāng)很苦的時(shí)候，他卻找到了一份快樂，并且演變成一生獨(dú)守的厚愛。他還當(dāng)過工人，既握過鋤把子又?jǐn)[弄過機(jī)器，還在調(diào)車場(chǎng)做過調(diào)車工，俗稱“車猴子”。這個(gè)工種很獨(dú)特，像猴子一樣一天到晚在隆隆走動(dòng)的列車車廂上攀來爬去，沒有膽量是干不成的。
回憶這段日子，他說自己是干一行愛一行的，做調(diào)車工體驗(yàn)了鐵道游擊隊(duì)“飛車俠”的滋味，也就平添了一種豪情和樂趣。
“知人論世”是他一直堅(jiān)持的理念，他善于在生活中尋找樂趣。於可訓(xùn)的弟子葉立文說老師“受鄉(xiāng)間豪邁民風(fēng)之熏染，雖滿腹經(jīng)綸，卻不改率真本色。樂與弟子聚眾神侃，言辭詼諧睿智”，并有趣事一則為證：某夜，於可訓(xùn)難得看電視，正為劇情牽腸掛肚之時(shí)，忽然停電，他慌忙致電校長(zhǎng)，大呼：“我要看電視，怎么突然停電了？”后來同事在席間談及此事，全場(chǎng)噴飯。
於可訓(xùn)家中充滿書香氣息，書房整整齊齊擺放著各類書籍，隨處可見書法字畫作品，還有一些新奇的小玩意兒。比如他自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)作的根雕，形似鱷魚，生動(dòng)可愛。還有書房窗臺(tái)上擺放的石雕石畫，其中一個(gè)表示“燒火做飯”和“灶臺(tái)”之意的“爨”字，與書房氣氛竟毫無沖突，可謂雅俗共賞。
讓人印象最為深刻的，當(dāng)屬家中一面排列成心形的照片墻。其中有黑白的結(jié)婚照，也有彩色的老中青三代人美好記憶。其樂融融，為小屋更添溫馨。
這就是於可訓(xùn)，一位有著“知人論世”批評(píng)理念和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的大家，一位堅(jiān)守講臺(tái)、關(guān)心下一代的名師，一位關(guān)愛家人、用心品味生活的真性情長(zhǎng)者。
