他可以在教學(xué)樓前當(dāng)著千余師生為學(xué)生放聲大哭，他可以面對刁鉆的試題毅然撕掉試卷，他可以在課堂放大片播名曲……他是鐘祥教育界的一位“另類”教師，他10多年來堅持不懈推行自己的教學(xué)方式，自稱是用“指南針的意志和剛鋪上路面的瀝青的熱情”堅持理想因為被認(rèn)為不合時宜，他教書20多年沒有當(dāng)過一回先進(jìn)，兩度從任教學(xué)?！俺鲎摺?。
“我們的教育太功利”
蔡興蓉又要出走了。下學(xué)期，他將“逃”往江蘇，新東家是一所改制的名校，興許可以容他“折騰”。
十多年來，這位鐘祥著名的“癲師”，堅持不懈反應(yīng)試教育，轟轟烈烈，成為教育界風(fēng)云人物，然而他推行的“實驗”卻一再受挫――不是教學(xué)效果，而是為環(huán)境所不容。
近日，記者在鐘祥見到蔡興蓉時，他正處在“很深的疲倦”中，“有很多話想說”，但一開口又不知從何說起，嘆一口氣，蹦出一句話：我們的教育太功利!
毅然撕掉刁鉆試卷
在鐘祥，蔡興蓉很出名。他的教學(xué)故事，經(jīng)人們口耳相傳越來越像傳奇，多年來民間流傳著他的“猛料”：
譬如傳說有一次他上公開課，15分鐘就“講完了”，撇下一屋子專家、領(lǐng)導(dǎo)大眼瞪小眼；譬如傳說他以“光速”上現(xiàn)代文，一節(jié)課可以“嗖嗖”地過它個三五篇。
以下是他真實的“出格”行為：他可以在教學(xué)樓前當(dāng)著千余師生，為學(xué)生飽受踐踏的尊嚴(yán)放聲大哭；他可以面對刁鉆的試題，毅然撕掉試卷，將考試變成演講賽；他可以在課堂放大片播名曲……
蔡興蓉主張，老師的第一要務(wù)是給學(xué)生幸福，為此他不理會世俗驚訝的目光。早在1985年他剛當(dāng)上語文老師時，就對學(xué)生說：“如果真想學(xué)好語文，就請記住：多讀書，盡量少聽或不聽語文老師講課?！贝搜砸怀觯瑤熒鷩W然，他也從此正式邁入“另類”的隊伍。
上課有時不講一個字
蔡興蓉的課堂有幾大怪。比如他允許學(xué)生上課讀小說。他認(rèn)為，說教對于高中生無益，關(guān)鍵是人文滋養(yǎng)和感悟，課本只是“群書”中的一書，他給學(xué)生買回兩擔(dān)中外名著，讓他們課堂內(nèi)讀，他管這叫農(nóng)家肥，是為改良土壤。
他上課有時只講一個字：講情，講才，講趣，他說“這樣才像話”；有時則一個字也不講，騰出時間讓學(xué)生博覽群書，“自由地聽歌德談話，陪盧梭散步”。
他也不把教室當(dāng)教室：他的課常常設(shè)在小巷、古渡口、橋頭、河畔。曾有一次，他帶全班學(xué)生到漢水踏青，船到水中央，學(xué)校派了個老師追來。在岸邊大呼“回來”，而蔡一臉無辜地問學(xué)生：“我沒聽見，你們聽見沒有?”“沒有!”學(xué)生整齊快樂地答道。
這是蔡興蓉的“快樂教學(xué)法”。他自稱是“中國式抒情的人道主義教師’，他對‘功利教育’深惡痛絕。他說，語文教學(xué)應(yīng)注重人文性，而不是工具性；他說，語文老師的^文素質(zhì)，決定著全民族的人文素質(zhì)。
失去講臺去工地開翻斗車
對應(yīng)武教育，很多人都有想法，但高考當(dāng)前，有哪位家長情愿拿子女的前途命運作實驗對于這一點，蔡興蓉明知如此卻從不妥協(xié)，他說，他是用“指南針的意志和剛鋪上路面的瀝青的熱情”堅持理想。所以，不合時宜的他，在教育界有一個名號：在大街上走貓步的人。
能理解他的人太少了，他回憶起學(xué)校收繳班上學(xué)生的名著，校長一次次找他談話，家長對他不理解的議論，還有多年來受排擠和如影隨形的孤獨……
教書20多年了，蔡興蓉沒有當(dāng)過一回先進(jìn)，曾連續(xù)8年是“一年級把關(guān)老師”――學(xué)校怕他帶畢業(yè)班有“閃失”，只讓他在一年級或慢班“鬧”。他曾賭氣證明自己，抓了三年應(yīng)試教育，但校領(lǐng)導(dǎo)正準(zhǔn)備將他作為轉(zhuǎn)差成功的典型大樹特樹時，他很快放棄了，接著繼續(xù)走他的路。
領(lǐng)導(dǎo)們于是作出決定，如果他要一意孤行，就剝奪他上講臺的權(quán)力。據(jù)說，他“差不多用指甲思索了五秒鐘就作出了決定”：不能違背良知。他失去了講臺，只好去學(xué)開車，1993年舉債10萬元買了輛翻斗車，到海南填海去也。
孤獨教師不愿沉默
“真的灰心了，想放棄，但我忘不了我的學(xué)生?！辈膛d蓉說，在開翻斗車的日子里，他想起學(xué)生的集體“上書”，他們寫在黑板上“留下蔡老師”的大字，臨行前全班學(xué)生為他包的餃子……
兩年后，蔡興蓉返回學(xué)校，雖然環(huán)境一如從前，但他在另類的路上“變本加厲”。2002年，蔡再次出走，來到武漢一所私立學(xué)校，終于還是敗了，校長指著高考時間表，將他別出心裁的教學(xué)形式說成是“花架子”。后來，他輾轉(zhuǎn)被鐘祥實驗中學(xué)收留，仍我行我素。
與孤獨形成鮮明對照的是，蔡興蓉的名氣越來越大。除了大量文章發(fā)表在全國有影響的教育期刊上，日前又出版了22萬字的教學(xué)專著《我不能沉默》，蔡興蓉變成一個話題，引發(fā)教育界的關(guān)注。
眾評蔡興蓉
同事張峰：
我以前是他的學(xué)生，現(xiàn)在也是一名教師了，蔡老師是我永遠(yuǎn)忘不了的人。我記得他以前常說一句話：菌子沒有了，但是茵子的香味還留在空氣中。他是指美好的事物一定有美好的影響，盡管這影響暫時或許覺察不出來。我以為，真的教育，正是這種“暫時或許覺察不出來的”“美好的影響”。
同事潘大洋：
蔡老師班上的升學(xué)率其實還不錯，尤其是學(xué)生的作文，是高考強項。但他的教學(xué)方式現(xiàn)在的確得不到多數(shù)家長的認(rèn)可，學(xué)校很多老師私下里都說，他更適合去教大學(xué)生。
《教育在線》論壇網(wǎng)友sunny：
蔡興蓉的教學(xué)方式在中國還是太超前了，除非我們的高考體制、人才評價標(biāo)準(zhǔn)能從根本上改變。
《教師博覽》雜志執(zhí)行主編薛農(nóng)基：
就蔡興蓉所處的一地來看，他是孤獨的，但是，就全國范圍而言。已經(jīng)并正在涌現(xiàn)一批和興蓉一樣對現(xiàn)行“功利教育”深惡痛絕，并正在積極探索履踐教育的本真價值和意義的先行者們。他們是報春的寒梅，是烏云中透出的陽光。昭示著中國教育新的希望。
?。ū疚膩碓矗何錆h晚報，2006-06-05，記者黃明、通訊員付夫）
