沈威威，神龍小學(xué)語(yǔ)文教師，湖北省“新銳班主任”提名獎(jiǎng)獲得者。曾被評(píng)為區(qū)“向上向善好青年”，區(qū)“優(yōu)秀青年教師”。他關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一直用詩(shī)意浸潤(rùn)學(xué)生，曾被《楚天都市報(bào)》《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》《中國(guó)日?qǐng)?bào)》采訪報(bào)道。所帶班級(jí)多次被評(píng)為市、區(qū)先進(jìn)班集體，個(gè)人多次榮獲區(qū)“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”。

自2012年從教開(kāi)始，沈威威老師便為自己的學(xué)生撰寫(xiě)詩(shī)文，用詩(shī)意表達(dá)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。從給他第一屆畢業(yè)的學(xué)生們贈(zèng)送“嵌名聯(lián)”寄語(yǔ)，到給每一名孩子寫(xiě)“藏頭詩(shī)”評(píng)語(yǔ)；從疫情前的“江城子”評(píng)語(yǔ)，到畢業(yè)季的“如夢(mèng)令”評(píng)語(yǔ)；從交流到軍山小學(xué)撰寫(xiě)的“寶塔詩(shī)”評(píng)語(yǔ)，到回歸神龍小學(xué)的“回文詩(shī)”“憶江南”“滿(mǎn)江紅”“卜算子”評(píng)語(yǔ)……每一次精彩的“私人訂制”式詩(shī)詞評(píng)語(yǔ)，都形象貼切地記錄著學(xué)生們的成長(zhǎng)路，灌溉著學(xué)生們的生長(zhǎng)點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)著沈老師對(duì)學(xué)生們最真實(shí)的愛(ài)。沈老師一直用心去觀察、感知每一個(gè)學(xué)生的生活點(diǎn)滴，于是就有著源源不斷的“創(chuàng)作”素材。每個(gè)點(diǎn)評(píng)孩子成長(zhǎng)的個(gè)性化詩(shī)詞評(píng)語(yǔ)，感染著學(xué)校里的每一位老師，感動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生和家庭。此舉也相繼被新華社、教育部網(wǎng)站等30多家國(guó)內(nèi)主流媒體刊載轉(zhuǎn)載。

他的搭班老師常說(shuō)：“你真是目光如炬，能一下子就將新接手班級(jí)的每一位同學(xué)都了解得清清楚楚……”歷屆家長(zhǎng)常說(shuō)：“沈老師的評(píng)語(yǔ)，字字珠璣，句句精準(zhǔn)……”網(wǎng)友說(shuō)：“這樣的寶藏老師，值得孩子一生回味……”。

在神龍小學(xué)“適性教育”理念的指導(dǎo)下，沈威威老師還積極開(kāi)展“詩(shī)意”班級(jí)文化建設(shè)，以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為核心，致力于打造具有鮮明文化氛圍的特色班級(jí)，并精心策劃和實(shí)施了多項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。沈老師用詩(shī)意教書(shū)育人，使得學(xué)生們的內(nèi)心更加純凈，精神更加豐盈，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，師生情誼更加綿長(zhǎng)。

悅目潤(rùn)心 營(yíng)造詩(shī)意的空間

沈威威老師樹(shù)立了“培養(yǎng)詩(shī)意的人”這一班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，努力讓教室環(huán)境為之服務(wù)。他對(duì)自己的班級(jí)建設(shè)有計(jì)劃，對(duì)自己的學(xué)生成長(zhǎng)有期許，班名、班訓(xùn)、班級(jí)班規(guī)也呈現(xiàn)出詩(shī)的風(fēng)格。

沈老師的班級(jí)環(huán)境布置總是緊緊圍繞“詩(shī)意”和傳統(tǒng)文化來(lái)開(kāi)展。在開(kāi)展贊美家鄉(xiāng)的文化墻布置時(shí)，學(xué)生們緊緊圍繞著“江城武漢，黃鶴翱翔”這一主題，熱情洋溢地搜集與武漢有關(guān)的詩(shī)詞歌賦。當(dāng)詩(shī)畫(huà)上墻的那一刻，學(xué)生們興奮極了。他們說(shuō)：“家鄉(xiāng)的文化每天都在我們的身邊！”文化墻不僅美化了教室墻壁，也美化著學(xué)生們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感。

在教室環(huán)境打造中，沈老師讓班務(wù)欄和地面的桌椅定位線也賦上了“詩(shī)意”的味道。如“上課鈴聲響，馬上進(jìn)課堂。發(fā)言先舉手，專(zhuān)心來(lái)聽(tīng)講?！薄敖淌依铮慌?。隨手亂扔不健康。垃圾桶，嘴大張。紙屑廢品扔進(jìn)箱?！睂W(xué)生們?cè)谡b記的同時(shí)，也得到了詩(shī)意的浸潤(rùn)。

開(kāi)智明禮 打造詩(shī)意的課堂

荷爾德林曾說(shuō)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！倍n堂，作為學(xué)生和教師的詩(shī)意棲居之地，理應(yīng)洋溢著詩(shī)情畫(huà)意，綻放出詩(shī)的靈性。在接收每一個(gè)新的班級(jí)后，沈老師都會(huì)教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法。他給學(xué)生講解有趣味性的文言文，學(xué)生們漸漸地習(xí)得了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文也有了興致。

沈老師經(jīng)常嘗試著讓學(xué)生們自主講授課本上的古詩(shī)文，讓他們成為課堂的主人。學(xué)生們采用小組合作匯報(bào)的形式，或介紹或解讀或朗誦。他們能描繪出陸游內(nèi)心無(wú)限的悲憤和林升眼中舞榭歌臺(tái)的樣子；他們可以講述同樣是清朝，但在不同時(shí)期納蘭性德個(gè)人的惆悵和龔自珍為國(guó)家的吶喊；他們朗誦著王維的“空山新雨”和張繼的“江楓漁火”；他們展示著《從軍行》中將士的報(bào)國(guó)壯志和《聞官軍收河南河北》中作者的欣喜若狂。而沈老師常常像一個(gè)學(xué)生，在教室后面聆聽(tīng)學(xué)生們的“詩(shī)文課堂”。

在研讀古詩(shī)文和“授課”中，學(xué)生們得到了詩(shī)意的滋養(yǎng)，擴(kuò)充了知識(shí)面，養(yǎng)成了傾聽(tīng)他人發(fā)言、尊重他人想法和小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)以致用 開(kāi)展詩(shī)意的活動(dòng)

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟?！鄙蚶蠋熃淌依锏暮诎迳厦刻於紩?huì)題寫(xiě)一首古詩(shī)，學(xué)生們?cè)诿抗?jié)課前都會(huì)誦讀三次。在這樣碎片化、常規(guī)化的“微活動(dòng)”中，學(xué)生們的詩(shī)詞積累量每天都在增加，精神狀態(tài)也每天不一樣。

他班級(jí)的中華傳統(tǒng)文化活動(dòng)也從未間斷。如：班級(jí)主持的學(xué)校升旗儀式活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們會(huì)用古詩(shī)文介紹自己。在組織全班去區(qū)博物館開(kāi)展“迎國(guó)寶”活動(dòng)，學(xué)生們都能留下自己的“小詩(shī)”。班級(jí)“詩(shī)詞大會(huì)”，玩“飛花令”“古詩(shī)詞接龍”……更是家常便飯。

沈老師的詩(shī)意班級(jí)文化和詩(shī)詞評(píng)語(yǔ)浸潤(rùn)著學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)著學(xué)生健康成長(zhǎng)。有父母離異的學(xué)生從憂(yōu)郁走向了活潑，也有性格乖戾的學(xué)生走向了平靜……更多的是學(xué)生們感受到了他的愛(ài)。他所帶班級(jí)的學(xué)生們填寫(xiě)的《憶江南》《滿(mǎn)江紅》《卜算子》等40首詞含情傾瀉、花式贊頌，讓沈老師感悟到“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。

12年來(lái)，沈威威老師的班主任工作一直在詩(shī)意中不斷創(chuàng)新。在神龍小學(xué)“適性教育”理念下，他將不斷深挖學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)，尋找家校間的合力點(diǎn)，努力讓每個(gè)學(xué)生都綻放“適性”的光芒，讓班級(jí)活力四射，并有詩(shī)意地團(tuán)結(jié)前行。（通訊員/謝小玲、李歡）

編輯：長(zhǎng)城