□作者/廖靜

摘要：

習(xí)主席提出的“一帶一路”戰(zhàn)略對中國高校相應(yīng)非通用語建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了新要求，要求中國高校培養(yǎng)出具有國際視野、外語水平出眾，通曉區(qū)域與國別知識的非通用語高層次復(fù)合型人才。本文以中東方向為例，對比中美高校非通用語專業(yè)的建設(shè)情況，探討美國中東方向非通用語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，提出當(dāng)前國內(nèi)外非通用專業(yè)發(fā)展對湖北的啟示。

關(guān)鍵詞 高校 非通用語專業(yè) 中東方向

習(xí)主席2013年提出的“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想得到了包括埃及、沙特、伊朗、土耳其在內(nèi)的十余個中東國家的高度關(guān)注和熱切回應(yīng)，紛紛表示希望加入這一倡議的實施，推動本國與中國共建利益共同體。人才是“一帶一路”建設(shè)的支撐和保障，“一帶一路”愿景的實現(xiàn)對我國中東方向非通用語專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、中美高校中東方向非通用語專業(yè)的發(fā)展概況

美國一直把非通用語專業(yè)的建設(shè)作為國家戰(zhàn)略，把培養(yǎng)該類人才提升到保障國家安全，提升綜合國力的高度。早在上世紀初，以芝加哥大學(xué)為代表的大批美國高校就設(shè)立了包括阿拉伯語、土耳其語在內(nèi)的多個中東方向非通用語專業(yè)，阿拉伯語專業(yè)還設(shè)立了博士學(xué)位?！?11”事件后，美國更是把語言問題上升到國家安全的高度，并要求學(xué)生掌握語言技能的同時，必須深入了解對象國的國情與文化，具備區(qū)域知識和國際視野。2006年美國政府頒布了《2006年國家安全語言計劃》（以下簡稱NSLI），計劃撥款8.64億美元[1]支持美國公民學(xué)習(xí)阿拉伯語、波斯語、土耳其語等中東語言在內(nèi)的非通用語，并要求各部門按計劃制定具體實施計劃。

相比之下，我國中東方向非通用語專業(yè)建設(shè)的起步較晚。以北京大學(xué)為首的各個高等院校直到上世紀40年代才陸續(xù)開設(shè)包括阿拉伯語、波斯語、土耳其語、希伯來語在內(nèi)的中東語言本科專業(yè)。其中，北京大學(xué)1946年始建阿拉伯語專業(yè)，1957年始建波斯語專業(yè)，1985年始建希伯來語專業(yè)；北京外國語大學(xué)1985年率先開設(shè)土耳其語專業(yè)。而這些專業(yè)中只有阿拉伯語于上世紀80年代開設(shè)了博士學(xué)位。

我國中東方向非通用語專業(yè)建設(shè)的起步雖晚，但發(fā)展很快。近二十年來，隨著中國國際地位的不斷提升，中東方向非通用語專業(yè)的建設(shè)逐步上升到國家戰(zhàn)略層面。迄今為止，中國大陸已有約50所大專院校開設(shè)阿拉伯語專業(yè)、8所高校開設(shè)土耳其語、4所高校開設(shè)波斯語、2所高校開設(shè)希伯來語，另外還有如廈門大學(xué)、浙江大學(xué)等985院校將這類專業(yè)設(shè)為學(xué)生的二外或科研院所的研究語言。

二、中美高校中東方向非通用語專業(yè)的發(fā)展對比

總體而言，中美兩國高校對中東方向非通用語專業(yè)人才的培養(yǎng)在培養(yǎng)目標、招生對象、課程設(shè)置和畢業(yè)設(shè)計等方面大體相同。這具體表現(xiàn)在：其一，都是以培養(yǎng)該領(lǐng)域的國際型、外交型和研究型專業(yè)人才為目的。其二，課程設(shè)置都包含了除語言之外的語言學(xué)和文史類課程。其三，都要求申請博士學(xué)位的研究生具有相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)位，并要求至少精通一門中東語言和一門歐洲語言。其四，學(xué)生都要求撰寫一篇高質(zhì)量的博士論文作為申請博士學(xué)位的必要條件。

美國高校對中東方向非通用語專業(yè)人才的培養(yǎng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和國際視野，并對研究生的培養(yǎng)提出了更嚴格的要求。這具體表現(xiàn)在如下三點：

（一）注重學(xué)科的交叉和融合

美國大學(xué)在非通用語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置上側(cè)重于為學(xué)生提供集語言、文學(xué)、文化和宗教研究為一體的跨學(xué)科、綜合性課程，構(gòu)建學(xué)生多學(xué)科的綜合知識儲備。

以美國芝加哥大學(xué)近東語言和文化專業(yè)為例。它的本科課程設(shè)置本身就已經(jīng)具備了很強的復(fù)合型色彩，具體包括五類課程：古代近東考古和藝術(shù)；古代希伯來語語言和文化；楔形文字研究（包括亞述文、赫梯文、蘇美爾文）；埃及語言和文化；伊斯蘭和現(xiàn)代中東研究（包括阿拉伯語、亞美尼亞語、現(xiàn)代希伯來語、波斯語、土耳其語和烏茲別克語），猶太文物。[2]研究生的要求則更高，他們除了修完本專業(yè)所在學(xué)院的相關(guān)課程，還被要求根據(jù)自己的發(fā)展方向和個人興趣在諸如神學(xué)院、歷史學(xué)學(xué)院、文學(xué)院或人類學(xué)學(xué)院等其它一至二個學(xué)院研修4-5門專業(yè)課程。如攻讀阿拉伯語語言文學(xué)方向博士學(xué)位的學(xué)生則需要在入校后三年內(nèi)完成阿拉伯語語言專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的至少27門課程。除本專業(yè)開設(shè)的課程，學(xué)生亦被鼓勵選修學(xué)校其它專業(yè)的課程，如神學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、比較文學(xué)、南亞學(xué)、美術(shù)史、人類學(xué)等。因此，這27門課通常由以下五部分組成：第一，每學(xué)期至少修一門前現(xiàn)代或現(xiàn)代阿拉伯文學(xué)（共9門課），包括二個學(xué)期的高級阿拉伯語句法學(xué)課程。第二，三門伊斯蘭思想和文學(xué)課或伊斯蘭歷史和社會課（一個學(xué)年），這三門課的內(nèi)容將在綜合考試中的伊斯蘭文化口試中體現(xiàn)。第三，四門中世紀伊斯蘭或現(xiàn)代伊斯蘭歷史課程，課程涉及伊斯蘭哲學(xué)、伊斯蘭政治思想、伊斯蘭一神論或蘇菲主義，教材均為阿拉伯語原文資料。第四，至少六門關(guān)于近東第二語言的課程，通常為波斯語，要求考試達到B以上的成績，并能夠準確、快速地閱讀用該語言書寫的第一手和第二手資料。學(xué)生亦可根據(jù)自己的興趣修其它近東語言，如土耳其語、希伯來語、拉丁語、希臘語和敘利亞語。第五，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選修其它五門課程。其中，第二、第三和第五部分內(nèi)容的許多課程都需要在神學(xué)院、歷史學(xué)院或文學(xué)院等其它學(xué)院完成。

（二） 注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和考核

美國大學(xué)在非通用語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置上還非常重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和考核，提出了詳實的授課計劃和考核要求，對博士的要求尤為如此。

除課程考試外，非通用語專業(yè)的學(xué)生一般還被要求參加至少包括綜合測試、寫作考試和演說考試在內(nèi)的三項大考。綜合測試通常涵蓋語言能力、文學(xué)素養(yǎng)、歷史知識和研究能力四個方面；寫作考試通常以要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提交寫作范本的形式考察學(xué)生的寫作能力；演說考試則一般包括口頭表達和即興演講兩個方面。所有考試在博士學(xué)習(xí)的低年級階段逐一開展，不能通過考核的學(xué)生將不被允許進入下一個階段的學(xué)習(xí)。

在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校非洲語言和文學(xué)博士學(xué)位培養(yǎng)方案中，學(xué)校要求博士階段的學(xué)生修滿12個學(xué)分的基礎(chǔ)語言和文學(xué)課程。12個學(xué)分的主干課程是非洲文學(xué)理論和非洲語言架構(gòu)分析，另有2-3個學(xué)分分給討論課和另一門在導(dǎo)師指導(dǎo)下選修的語言或文學(xué)類基礎(chǔ)課程。[3]通常情況下，只有大約三分之一的優(yōu)秀學(xué)生才能在2-3年完成上述課程，并通過淘汰性考試，進入博士論文開題階段。

（三）注重學(xué)位論文的撰寫質(zhì)量

美國大學(xué)將學(xué)位論文的撰寫質(zhì)量視作非通用語專業(yè)學(xué)生最終獲得文憑的權(quán)重指標，并在制度保障和實施方案上做出了相應(yīng)的規(guī)定和要求。

首先體現(xiàn)在學(xué)位論文下筆難。通常情況下，本科生只有在課程成績?nèi)獳后才能遞交開題報告。對博士的要求則依據(jù)不同的學(xué)校更加細化，但無一例外都必須通過所有相關(guān)課程的考試，還要通過包括綜合測試、口語和寫作考試不等的各類考試方可獲得博士候選人資格，提交博士論文開題報告，通過開題答辯后，方可進入通常歷時為3-5年不等的論文撰寫階段。以加州大學(xué)伯克利分校阿拉伯語、希伯來語和波斯語語言和文學(xué)博士的要求為例，學(xué)生需要完成如下六項任務(wù)方可被允許動筆撰寫學(xué)位論文。其一，博士課程；其二，法國和德語的閱讀考試；其三，一門或兩門近東語言聽說讀寫譯測試；其四，田野調(diào)查；其五，寫作能力預(yù)考和口語測試；其六，經(jīng)博士學(xué)位委員會認可的博士論文撰寫計劃。 [4]

其次體現(xiàn)學(xué)位論文開題難，這一點尤其體現(xiàn)在博士論文上。美國高校非通用語專業(yè)對博士論文開題報告的要求很高，需要學(xué)生提供許多材料證明自己有能力、有材料完成博士論文。此外，學(xué)生通常還被要求提交論文核心章節(jié)的初稿。不僅如此，提交開題報告后，學(xué)生還需通過不亞于正式答辯要求的開題答辯，方可進入下一階段的論文撰寫。

以布萊代斯大學(xué)阿拉伯語和伊斯蘭文化博士學(xué)位的要求為例，該校要求學(xué)生博士論文的開題報告是一份不少于1萬字的研究計劃，并對這份研究計劃的架構(gòu)和內(nèi)容作了詳細規(guī)定。若學(xué)生順利通過答辯，則可繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。若沒有，有機會在規(guī)定的時間內(nèi)修改，并重新申請答辯。一般情況下，只有部分學(xué)生可以順利通過開題答辯。[5]

最后學(xué)位論文通過難。美國高校非通用語專業(yè)本科論文的要求通常不少于三萬字，博士論文則不少于600頁。本科論文的撰寫周期是1-2年，博士論文則一般3-5年不等，整個過程中，學(xué)生需要反復(fù)與導(dǎo)師、論文指導(dǎo)小組討論、修改。論文完成后，學(xué)生需要參加由校內(nèi)、外教師與學(xué)生共同參與的公開的口頭答辯，答辯通常歷時1-2小時，討論論文的主要內(nèi)容和研究方法。只有當(dāng)全體答辯委員簽字通過，論文才能被研究生院接納。答辯委員會還可以要求學(xué)生依照既定框架對論文稍做修改，并對修改后的論文做最終確認。通常，只有30%的學(xué)生可以一次性通過答辯。

三、對湖北的啟示

自古以來，湖北在地理上居于中國內(nèi)陸心臟地帶，交通四通八達，溝通交往頻繁；在文化上獨領(lǐng)風(fēng)騷，古有輝煌燦爛的楚文化，今有141所大專院校，是中國高等教育的重鎮(zhèn)；在經(jīng)濟上依托交通便利，經(jīng)貿(mào)交往頻繁活躍，敢為人先。時至今日，上述這些優(yōu)勢因素都對湖北主動對接國家“一帶一路”戰(zhàn)略、培養(yǎng)國家需要的非通用語人才提出了更高的要求。

然而湖北高校在外國語專業(yè)的設(shè)置上仍沿襲著數(shù)十年前的架構(gòu)，絕大部分高校的外語學(xué)院僅開設(shè)了法語、德語、俄語和日語這四門傳統(tǒng)小語種專業(yè)，僅華中師范大學(xué)涉及了朝鮮語這一非通用語專業(yè)。這樣的學(xué)科發(fā)展顯然不符合中國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中文化先行，對通曉沿線國家語言、區(qū)域與國別研究人才的不斷增長的需求，更不符合湖北敢為人先的發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]Rob Capriccioso.Bush Push on ‘Critical’ Foreign Languages [EB/OL].INSIDE HIGHER ED.http://www.insidehighered.com/news/2006/01/06/foreign.

[2]Undergraduate B.A. Program of Study[EB/OL].University of Chicage. http://nelc.uchicago.edu/ba-program.

[3] Ph.D. in African Languages and Literature [EB/OL].University of Wisconsin - Madison. https://african.wisc.edu/programs/graduate/phd.

[4] Near Eastern Studies [EB/OL]. UC Berkeley. http://nes.berkeley.edu/graduate-student-handbook.html

[5] DOCTORAL PROGRAM IN ARABIC AND ISLAMIC CIVILIZATION [EB/OL].Brandeis University. http://www.brandeis.edu/departments/nejs/doctoral/ArabicIslamicCivilization.html.

（作者單位：上海外國語大學(xué)）