專業(yè)之外還有微專業(yè)。所謂微專業(yè)，是指在大學(xué)本科專業(yè)目錄之外，圍繞某些新興的職業(yè)領(lǐng)域，以職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)置的專業(yè)，通過相對(duì)系統(tǒng)和迷你精干的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，開闊學(xué)生視野，快速提升職業(yè)核心能力。和主修專業(yè)或輔修專業(yè)比起來，微專業(yè)很“小”，修讀5至10門課程、15至20個(gè)學(xué)分，沒有畢業(yè)論文，1至2年即可修讀完畢；此外，它屬于非學(xué)歷教育，不授予學(xué)位。

最近，許多湖北高校面向全校學(xué)生發(fā)布微專業(yè)招生簡章。極目新聞?dòng)浾卟稍L發(fā)現(xiàn)，湖北高校開設(shè)微專業(yè)的嘗試，可上溯至2021年前后。目前，關(guān)注和嘗試微專業(yè)這種新型人才培養(yǎng)模式的高校越來越多，微專業(yè)也越開越多。

微專業(yè)要新要實(shí)用

光看名字，就能感受到微專業(yè)的吸引力。

武漢理工大學(xué)開設(shè)了智能建造、智能系統(tǒng)技術(shù)、智能車輛工程、光電子信息玻璃、碳經(jīng)濟(jì)與碳數(shù)字化等14個(gè)微專業(yè)，呈現(xiàn)出鮮明的學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)開設(shè)的微專業(yè)有財(cái)富管理、居住方案與住房金融、養(yǎng)老服務(wù)管理以及公務(wù)員能力與治理現(xiàn)代化等，其中公共管理學(xué)院主辦的公務(wù)員能力與治理現(xiàn)代化微專業(yè)備受關(guān)注；在武漢科技大學(xué)，微專業(yè)總量已達(dá)18個(gè)，今年，“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”“人工智能”“生物智能” “增材制造工程”“智能醫(yī)學(xué)”“數(shù)字人文與新媒體”等更為熱門……

武漢科技大學(xué)是湖北高校中較早開辦微專業(yè)的，2021年下半年，該校便首批試點(diǎn)四個(gè)微專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目?！叭陮?shí)踐下來，最深的感受就是微專業(yè)一定要新、要實(shí)用?！必?fù)責(zé)武漢科技大學(xué)微專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的本科生院副院長、香濤學(xué)院院長張志清說，當(dāng)初開辦微專業(yè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)校就提出，做微專業(yè)的目的是主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)跨學(xué)科專業(yè)人才的需求，加快推進(jìn)新工科、新醫(yī)科和新文科建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和競爭能力，要圍繞“數(shù)智+”“綠色+”“交叉”等三個(gè)方向進(jìn)行開發(fā)。目前，該校有“數(shù)智+”微專業(yè)13個(gè)，“綠色+”微專業(yè)2個(gè)，“交叉”微專業(yè)3個(gè)。

據(jù)了解，微專業(yè)的學(xué)費(fèi)按學(xué)分收取，學(xué)完一個(gè)微專業(yè)大致需要1200元—1800元。為更好地配置資源，各校普遍對(duì)微專業(yè)提出了開班人數(shù)要求，這個(gè)數(shù)字一般是20。這也督促著微專業(yè)努力做到“新”和“實(shí)用”。

課程講究“少而精”

微專業(yè)主要面向全日制本科二年級(jí)及以上學(xué)生，為了不與學(xué)生的本專業(yè)課程沖突，其授課時(shí)間一般安排在周一至周五晚上、周末及寒暑假時(shí)段。因此，課程門數(shù)不能太多，但內(nèi)容卻必須精良。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的公務(wù)員能力與治理現(xiàn)代化微專業(yè)共設(shè)置有六門課程包含三個(gè)大模塊，模塊一為《行政職業(yè)能力》《中國特色公務(wù)員制度與國家治理》；模塊二為《申論》《智慧政府與大數(shù)據(jù)治理》；模塊三為《公務(wù)交流與表達(dá)規(guī)范》《公務(wù)員職業(yè)生涯與心理健康》。許多打算考公考編的學(xué)生都樂于報(bào)名學(xué)習(xí)。

武漢理工大學(xué)本科生院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，微專業(yè)一般由多門相互關(guān)聯(lián)的課程構(gòu)成，它們聚焦于某一特定領(lǐng)域或?qū)I(yè)技能，幫助學(xué)生具備某一類核心素養(yǎng)或行業(yè)從業(yè)基礎(chǔ)能力。該校每個(gè)微專業(yè)開設(shè)5—8門課程，總學(xué)分設(shè)置為15—20學(xué)分，其中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)原則上不少于30%。理論課程1學(xué)分對(duì)應(yīng)16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程1學(xué)分對(duì)應(yīng)32學(xué)時(shí)。

張志清也強(qiáng)調(diào)，微專業(yè)的課程必須更具學(xué)科交融特色，更前沿?！罢n程應(yīng)注重進(jìn)行學(xué)科的橫向交叉，即培養(yǎng)跨學(xué)科（專業(yè)）的復(fù)合型人才，也應(yīng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)縱向延伸和前沿性發(fā)展。這是因?yàn)橹鲗I(yè)培養(yǎng)方案通常具有穩(wěn)定性，當(dāng)有新的理論、技術(shù)等需要融入時(shí)，就體現(xiàn)出一定的不足，而微專業(yè)的短周期培養(yǎng)模式就可以很好地改善這一問題。我校特別鼓勵(lì)開辦微專業(yè)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開發(fā)一些前沿性課程，據(jù)統(tǒng)計(jì)，已開辦的18個(gè)微專業(yè)項(xiàng)目中，新課占比在60%以上?！?/p>

此外，為了幫助學(xué)生們更好地兼顧微專業(yè)學(xué)習(xí)，線上線下混合式教學(xué)模式成為主流。

微專業(yè)也應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)

微專業(yè)不具有學(xué)士學(xué)位授予資格。目前，各校的通行做法是，將微專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績記入個(gè)人成績單，達(dá)到微專業(yè)畢業(yè)要求者，由學(xué)校發(fā)放微專業(yè)證書。

修讀微專業(yè)的學(xué)生們說，相比學(xué)歷證書，他們更看重能力提升。

武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)2024屆畢業(yè)生葛仕源在校時(shí)修讀了智能醫(yī)學(xué)專業(yè)，他說：“預(yù)防醫(yī)學(xué)大類研究生學(xué)流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)方向最熱門，但我們自身很少涉及編程類和大數(shù)據(jù)抓取類課程，微專業(yè)智能醫(yī)學(xué)的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)了這一缺陷，為我保研相關(guān)專業(yè)提供了助益。此外，讀微專業(yè)時(shí)我去了亞心這種高度運(yùn)用人工智能做醫(yī)院管理的醫(yī)院、聯(lián)影等大型醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)學(xué)習(xí)，這讓我參加各類賽事更有靈感、思路更開闊。”

武漢科技大學(xué)安全工程專業(yè)2023屆畢業(yè)生王云軒將在本科專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)的計(jì)算機(jī)語言相關(guān)課程比作“刀”，將自己修讀的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用微專業(yè)比作“剪刀”，他說，兩種工具協(xié)作，處理數(shù)據(jù)效率更高，“求職時(shí)，HR對(duì)我修讀微專業(yè)一事很感興趣，詳細(xì)詢問了微專業(yè)的相關(guān)情況，修讀微專業(yè)不僅豐富和拓展了自己的學(xué)科領(lǐng)域、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，也為求職面試等增加了話題，提升了錄用可能。”

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)物流管理專業(yè)學(xué)生李文惠子介紹，她在面試中展示了微專業(yè)中數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理課程里學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)，成功拿到一家ERP（企業(yè)資源集成管理）企業(yè)項(xiàng)目管理崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

“盡管當(dāng)前不少大學(xué)也有雙學(xué)位制度，但那只有極少學(xué)生能夠修習(xí)，且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。微專業(yè)突破了唯一專業(yè)選擇的限制，能滿足絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)第二專業(yè)的需求，是非常好的創(chuàng)新?！比A中師范大學(xué)教育學(xué)院羅祖兵教授認(rèn)為，微專業(yè)有利于促進(jìn)高校教育教學(xué)模式創(chuàng)新和增加學(xué)生就業(yè)的韌性，與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)基于一定的學(xué)科知識(shí)體系和傳統(tǒng)、學(xué)科思想和方法來做好微專業(yè)建設(shè)，“不是把應(yīng)景的幾門課湊在一起就是一個(gè)專業(yè)，而是要給微專業(yè)定好課程的標(biāo)準(zhǔn)、師資的標(biāo)準(zhǔn)、辦專業(yè)的條件標(biāo)準(zhǔn)等，否則，可能導(dǎo)致大學(xué)微專業(yè)泛濫，那同不開設(shè)微專業(yè)而只開一些選修課沒有兩樣?！?/p>